Déterminer les qualités de l’évaluateur

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Différents types d’évaluation (p. ex. évaluation des répercussions, évaluation axée sur l’action) auront des demandes différentes en ce qui concerne l’expertise technique et d’autres expertises et le degré de « distance » entre l’évaluateur et le sujet.

Le tableau ci-dessous présente certaines caractéristiques ou qualités essentielles de l’évaluateur correspondant à l’objectif principal (ou utilisation) de l’évaluation (c.-à-d. responsabilisation, apprentissage ou innovation).

L’objectif principal de l’évaluation

Les qualités essentielles de l’évaluateur

Responsabilité

S’efforce de déterminer le mérite et la valeur d’un projet/programme.

Doit posséder une expérience et une expertise à la fois qualitative et quantitative.

L’indépendance et la crédibilité sont très importantes. 

Apprentissage

Vise à faciliter l’amélioration des projets/programmes. 

 

Doit avoir une bonne capacité de réflexion et bien connaître les concepts de l’éducation des adultes et de l’apprentissage organisationnel tout en ayant la volonté et la capacité de jouer le rôle de facilitateur.

Doit posséder une expertise et une expérience qualitatives et quantitatives.

Innovation

Vise à faciliter la conception de nouveaux projets/programmes, basés sur une analyse de ce qui fonctionne. 

Doit être un leader (chef) fort, mais doit également posséder un bon esprit d’équipe. 

De manière générale, les qualités fondamentales suivantes doivent être prises en compte.

Sur le plan individuel :

  • compétences en recherche qualitative ou quantitative;
    • expérience et expertise en matière d’évaluation;
    • sensibilité aux principes du projet (p. ex. autonomisation, action participative, renforcement des capacités);
    • capacité à communiquer efficacement avec les utilisateurs et les publics visés;
    • indépendance.

Sur le plan de l’équipe :

  • compétences en recherche qualitative ou quantitative;
  • compétences multidisciplinaires (p. ex. économiques, démographiques, environnementales, sociologiques);
  • connaissance et expérience thématiques et contextuelles;
  • expertise et expérience en matière de recherche pour le développement;
  • équilibre hommes-femmes et équilibre culturel;
  • compétences linguistiques;
  • connaissance de l’organisation et de ses partenaires.

Abstraction faite des qualités précises de l’évaluateur nécessaires pour appuyer la bonne mise en oeuvre de l’évaluation, il existe également des caractéristiques générales importantes : la souplesse, la capacité à résoudre des problèmes et la crédibilité.

Produit

  • Liste des qualités de l’évaluateur

Renseignements propres au CRDI: 

Les évaluateurs des programmes du CRDI doivent posséder les types suivants de connaissances et de compétences :

Une vaste connaissance des domaines de recherche pertinents, des politiques et des pratiques, notamment des enjeux, tendances, institutions, réseaux et milieux chargés de l’élaboration des politiques dans les pays à faible revenu ou à revenu intermédiaire de l’Afrique subsaharienne, de l’Asie, de l’Amérique latine ou des Caraïbes.

Des connaissances et de l’expérience en lien avec l’évaluation des résultats de la recherche sur le développement, et des contextes suivants dans lesquels la programmation en recherche intervient :

  • l’influence de la recherche et d’autres données probantes sur l’évolution des politiques et pratiques
  • le développement des capacités relativement à divers aspects de la conduite et de l’utilisation de la recherche sur le développement
  • la qualité de la recherche sur le développement, en dépassant les mesures traditionnelles telles que la bibliométrie
  • la programmation en recherche axée sur l’équité (être sensible à diverses dimensions de la marginalisation)
  • la programmation en recherche dans des endroits touchés par des conflits
  • l’application des innovations mises à l’essai dans le cadre de la recherche aux produits, processus et entreprises
  • les résultats de la recherche par l’intermédiaire d’une chaîne de valeur
  • la communication de la recherche, l’application des connaissances

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